Чому тут немає одного великого відсотка
Три речі, які треба виключити, перш ніж число почне щось означати.
- Немає групи порівняння — Діти ростуть і вчаться також без нас. Без групи, яка робить те саме без занять, невідомо, скільки з поліпшення належить методу, а скільки — плину часу.
- Ефект вправності у самому замірі — Другий підхід до того самого завдання завжди йде трохи краще, бо дитина вже знає форму. Отже, частина зростання описує знайомство з тестом, а не зміну здатності.
- Добір, про який не говорять — Лишаються ті, кому підходить. Рахування середнього лише по них завищує все — так і виникає більшість вражаючих результатів у галузі.
Шість речей, які ми міряємо в учня
Кожна має усталену процедуру, щоб два заміри можна було порівняти.
- Когнітивний тест на вході і через час
Ті самі завдання, та сама пора дня, проміжок щонайменше місяць. Результат лишається в батьків і нікуди далі не йде.
- Довжина блоку роботи
Скільки хвилин учень працює до першого відволікання від завдання. Міряємо на заняттях і вдома, записуємо числом, а не враженням.
- Кількість елементів у завданні на пам'ять
Скільки з десяти слів або образів повертається за десять хвилин. Найпростіша міра і найлегша для повторення вдома.
- Темп читання разом із розумінням
Завжди два числа одразу: слова за хвилину і відповіді на запитання до тексту. Сам темп без другого числа нічого не доводить.
- Час виконання уроків
Хронометраж одного вечора перед стартом і за кілька тижнів. Це число найбільше цікавить батьків і найрідше міряється.
- Відтворення за тиждень
Скільки з матеріалу, опрацьованого технікою, повертається через сім днів. Перевірка, чи техніка спрацювала, чи лише гарно виглядала на занятті.
Замір має сенс лише тоді, коли умови повторюються. Той самий тест, зроблений раз зранку, а раз о десятій вечора, дає різницю, яка не говорить нічого про навчання.
Як ми відрізняємо зміну від коливання
Чотири правила, яких ми тримаємося в розмові про поступ.
Завжди два заміри, а не один
Поодинокий результат описує один день. Лише другий, зроблений за місяць, показує напрям.
Та сама процедура
Та сама пора, той самий пристрій, та сама інструкція. Зміна умов — найчастіше джерело «поліпшення».
Різниця має перевищити звичайний розкид
Будь-який замір поведінки коливається сам собою. Невелика зміна вміщається в це коливання і ще не є результатом.
Ми говоримо і про заміри без змін
Якщо за два місяці числа стоять на місці, батьки дізнаються про це від нас. Це інформація, потрібна для рішення, а не поразка, яку треба ховати.
Коли що міряємо
Розклад замірів для учня, записаного на заняття.
| Коли | Що міряємо |
|---|---|
| На вході | Когнітивний тест, блок роботи, завдання на пам'ять |
| Щомісяця | Блок роботи і завдання на пам'ять, та сама процедура |
| Через семестр | Повторений когнітивний тест і порівняння з вхідним заміром |
Перший замір ви можете зробити самі
Безкоштовний когнітивний тест відкритий для всіх і не потребує запису на заняття. Це той самий вхідний замір, з якого ми починаємо з учнями.
Пройти безкоштовний тесткороткий тест, близько 7 хвилин · без реєстрації · результат одразу
Коли з'являться зведені результати
Тоді, коли ми матимемо досить повторених замірів, зроблених за тією самою процедурою, щоб показати не лише середнє, а й розкид, кількість учнів і тих, хто відпав по дорозі. До того часу кожен учень отримує власні числа, а ця сторінка лишається без відсотків — це свідоме рішення, а не недогляд.
Запитання
Чи тренування пам'яті взагалі працює?
Вправність у тренованих завданнях зростає, і це видно в замірах. Обережніше ми ставимося до твердження, що це автоматично переноситься на всі уроки, — тому ми вчимо технік на матеріалі зі школи, а не лише на вправах.
Через який час видно зміну?
Найшвидше змінюються довжина блоку роботи і час виконання уроків — зазвичай протягом кількох тижнів. Результати завдань на пам'ять рушають повільніше.
Чи отримаю я звіт на папері?
Ви отримуєте числа з кожного заміру і порівняння з попереднім. Ми не видаємо документів, які виглядали б як діагностичний висновок, бо ним вони не є.
Чи порівнюєте ви дитину з однолітками?
Ні. У нас немає власних норм для дитячої популяції, тому ми порівнюємо дитину з нею самою місяць тому.
А якщо результати не зрушать?
Ми говоримо про це прямо і шукаємо причину: буває, що річ в умовах навчання або в чомусь, що виходить за межі нашої роботи. Іноді чесною відповіддю є те, що це не те місце для цієї дитини.
Чи публікуєте ви дослідження?
Ми не проводимо наукових досліджень і не подаємо себе як дослідний осередок. Ми користуємося описаними в літературі парадигмами, але не плутаємо це з проведенням власних досліджень.
Далі на цю тему
Сторінки: інструмент заміру, методика і те, як нас перевірити.
Когнітивні тести Space Memory
Які завдання ми використовуємо і звідки вони
Методика Space Memory
Чого вчимо і в якому порядку
Відгуки і як нас перевірити
Шість запитань, які варто поставити кожній школі
Хочете почати з власного заміру?
Домовляємо безкоштовне пробне заняття, на якому тренер робить перший замір блоку роботи і завдання на пам'ять. Заняття тривають 90 хвилин раз на тиждень, у групі 5–10 дітей.
Залишити заявкуУсі заміри, описані нижче, стосуються окремого учня і показуються йому.